高中念所謂的自然組，但成績不好，數學物理化學三科加起來不到100分那種程度的不好。畢業後偶爾會反省一下高中為什麼學不好數學物理化學，當然可能我比較笨所以學不好，但學校老師大概也有責任。正因為學生不懂，老師才應該想辦法教到懂，不過回想一下，高中遇到的數學物理化學老師都不太有耐心，也沒什麼教學技巧。
比如說1莫耳等於6.02x10^23，老師都說背起來，考試會用到。可我幼小的心靈想問：「為什麼？6.02x10^23怎麼來的？」拿這問題去問老師，結果被老師敷衍：「你不要管，背起來就對了。」（謎之音：「該不會老師你也不知道吧？」）久而久之，心中積了一個又一個不知所以的基礎科學問題，疑惑難解。大人不理會我的疑惑，考卷發下來就考我們計算，但我常卡在一開頭的問題，還沒弄懂就要考試了，然後就考不好……。
現在知道「1莫耳到底等於幾個？」這問題一點都不簡單，西方科學家花了數百年才得到6.02x10^23這數字。如果要教到我懂，老師至少要回顧密立根油滴實驗和法拉第電解實驗，由法拉第常數和基本電荷電量推出亞佛加厥常數為6.02x10^23。重走一遍學者們建構物質知識的歷程，讓我瞭解這知識怎麼來的，我才會懂，才有踏實學會的感覺。（所以說我比較笨，要教到這樣我才能懂。）
可惜以前的老師不講知識建構的過程，我也沒能耐自行探索，便帶著重重的挫折感畢業了。近年台灣中小學的年輕文科老師的專業知識、教學熱忱和技巧大幅提升（「一代不如一代」這種鬼話是嫉妒並懼怕年輕人的廢柴老人在講的），我們的科學教育應該也有進步吧？起碼當學生問為什麼的時候，老師能引導學生思考，不要動不動只叫學生背起來。
